3月6日，南京大学宣布成立人工智能（AI）学院，引发各界关注。这一消息也被很多代表委员关注，发展人工智能的问题在两会的小组会议中被反复提及。当人工智能遇上教育，将会擦出怎样的火花？看看两会委员和代表怎么说。
从小加强孩子的信息素养教育
新信息技术或将成为孩子的立生之本
三十多年前，一句“计算机普及要从娃娃抓起”，让一代少年走进计算机世界，改变了许多人的一生。现在，人工智能技术的飞速发展与广泛应用，对公民素质提出了新的要求，编程能力、计算思维及对智能化社会的深度认知，成为人工智能时代学生信息素养内涵的重要内容。
全国人大代表、科大讯飞董事长刘庆峰是最早发出呼吁的专家之一，因为感受到人才问题对人工智能发展的制约，这些年他一直呼吁相关基础课程走进小学，从“娃娃抓起”。
曾几何时，我国中小学阶段的信息课还停留在教学生开机、关机、文档处理等基本应用，但是现在这些已经过时了。上海、江苏等地的一些学校已经开始尝试让编程课程进入小学和初中，与之配套的还有STEM教育、创客教育等新型教育实践的展开，为推广人工智能教育做好充足准备。
“当今社会，不管是我们自己还是孩子们都处在信息爆炸的时代，掌握信息处理技能非常重要。”全国政协委员、上海市教委副主任倪闽景在接受科技日报记者采访时表示。
在他看来，随着人工智能迅速发展，会有新的行业兴起，这些新工作大多以信息化、人工智能、区块链为基础，所以掌握更多的信息技术知识或将成为孩子们将来的立生之本。
要消除老师家长的“电脑恐惧”
针对一些老师和家长担心孩子过多使用电脑容易沉迷游戏的问题，专家们表示，从“玩游戏”到“玩编程”或许是个不错的选择。倪闽景认为，推进中小学的信息素养教育，首先要消除家长和老师们的“恐惧”，要让孩子们发现自己制作游戏、研究游戏远比玩游戏有趣。
倪闽景说，现在，编程可以是流程化、图形化的，并不一定需要孩子掌握C++等复杂的计算机语言，小朋友编程完了马上可以看到反应，加上传感器、控制器，他们就会体会到自己做小游戏和学习工具的乐趣。
在普及的基础上，更有一部分孩子会对信息技术产生浓厚的兴趣，并进入一个新的层次，对促进他们学习和研究或许有更大的惊喜。
信息教育应该有层次推进
从“阿尔法狗”引发全世界对未来的无限畅想之后，人们对信息化的趋势大多是认同的，但是信息教育应该怎么做，确实是国内外教育家们一直探讨的问题。
“尤其是低幼年级的信息课应该怎么上，时间怎么控制，用什么技术实现，都是要特别注意的问题。”倪闽景说。
不同年龄的孩子，不同天赋的孩子，不同基础的孩子，课程应该如何设置都有讲究。
对此，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎的做法是“分层次”。早在几年前，他们学校就把学生的信息课分为好几种。“我们用分层式教学的方法，对基础薄弱的孩子，可以选择以江苏省学生考试为目标进行学习；对于基础一般，又不愿意只学基础知识的孩子，可以用项目带学习的方法，掌握更多实用技能；对于那些有基础、有兴趣的孩子，则为他们提供语言编程等课程，帮助他们深入研究和学习。”
在锡山中学，选择第一类课程的孩子只有20%。唐江澎认为，信息技术领域特别容易培养超越学科基础的孩子，只要学生有爱好就能进步神速。
个性化学习将成为主流
“传统的学校教育无法真正做到对每个孩子有教无类和因材施教，但人工智能带来了这样的机会，通过跟踪记录学生的所有学习过程，发现学习的难点、重点所在，从而帮助学生及时调节学习过程，量身定制学习计划。”全国政协委员、民进中央副主席朱永新表示。
从在线教育领域来看，全国政协委员、北京大学信息科学技术学院教授李晓明看到了大规模个性化的学习正在成为可能。
“在线教育打破了时空限制，让最优质的教育资源触手可及，但它目前依旧做不到给予学生精准的个性化学习指导。人工智能与在线教育结合后，一门有着上万听众的课程，通过技术分析就得到了上万个样本的数据，把个人的学习行为数据与别人进行关联比较后，就能定制个人学习路径，修订在线课程学习内容。”李晓明说。
在全国政协委员、上海市教委副主任倪闽景看来，面对人工智能时代，学校教育迫切需要更新教育教学观念。“当机器实现了海量存储记忆，学校教育如果依然只重视简单的知识传授，让学生背熟公式、年代等，那么我们已经落后了。死记硬背、大量刷题，机器肯定会秒杀人类。”倪闽景说。
倪闽景认为，要让学生从死记硬背的灌输式教育中解放出来。人工智能时代，学习的主要目的之一是培养分析思辨能力、实践能力、合作交流能力等一系列机器无法具备的核心素养和能力，帮助学生树立终身学习的意识，而不是获取简单的记忆类知识。
人工智能能否取代教师
自人工智能出现起，就存在一种人工智能威胁论，这种观点认为人工智能最终会取代人类。一份对外公布的联合国报告显示，未来很多工作都会被人工智能取代，包括一些通常认为专业性较强的工作，比如会计、医生等。那么，人工智能是否会取代教师呢？
“教育不是培养流水线上的产品，无论技术如何发展，教师的言传身教、面对面的沟通交流都是育人必不可少的环节。”全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益表示。
“未来是‘人机共教’的时代。教师作为一种职业不会被取代，并不意味着所有教师都不会被淘汰。重复性、机械性工作都可以交给人工智能，教师需要不断学习，及时关注最新技术进展，掌握如何运用人工智能技术来分析教学过程中的案例和问题。”全国政协委员、民进中央副主席朱永新说。
“面对人工智能的挑战，教师应该主动适应信息技术变革，认真反思、评估那些‘机器无而人类有’的能力，从而有针对性地改进教育教学方式。唯有如此，才能将人工智能带来的挑战转变为传统教育的机遇。”全国政协委员、上海大学副校长汪小帆表示。
加快培养人工智能人才
当下，人工智能日益成为国际竞争的焦点，如何培养人工智能人才，也是教育必须回答的课题。
全国政协委员、北京大学信息科学技术学院教授李晓明认为，人工智能领域的重点在于数据分析和决策支持，未来高校计算机类的专业在课程设置上可以考虑向这部分内容倾斜，调整教学计划和人才培养方案，以更好适应行业发展的需求。
在全国政协委员、浙江大学副校长罗卫东看来，人工智能学科具有综合性、交叉性、应用性强的特点，在专业和课程设置上各高校尚在摸索之中。目前需要进一步完善课程体系，探索复合型人才培养模式。“除了专业基础课程外，还应该涵盖伦理学相关的课程，帮助学生树立正确的伦理价值取向。”罗卫东敏锐地观察到了人工智能引发的伦理道德争议，他认为这是人工智能专业人才培养上不能忽视的环节。
近年来，人工智能的人才培养正在逐步下移。2016年7月，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，明确指出应实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。今年，人工智能、物联网、大数据处理等内容正式进入了全国高中“新课标”。
在李晓明看来，未来人工智能的从业者不一定要是计算机专业出身，每个人都可以掌握数据分析技能。因此，可以通过推广编程教育、改革信息与技术课程等方式来从小培养孩子的计算思维能力。
“计算思维如同形象思维、逻辑思维一样，应该成为每个人必备的思维方式。计算思维能够帮助人们把看似复杂的问题转变成相对简单的问题。培养计算思维能够帮助人们更好地解决实际问题，具备更强的适应信息社会的能力。”李晓明说。
来源：《科技日报》、《中国教育报》